陈剑刚校长是北大附中建校时从北京大学派来的第一批教师之一，北京市数学特级教师，附中数学教研组第二任组长，文革后至1981年任教务处主任，统管全校教学及教务方面的工作，曾任主管教学的副校长。1984年至1985年任北大附中校长。

1

       陈剑刚，1936年10月出生于江苏省海门县，1952年8月加入中国共青团。1952年至1954年在上海晋元中学就读高中，担任团支部书记，并被党组织吸收为党的宣传员，接受党组织的教育与培养。

       1954年至1958年就读于上海复旦大学数学系，毕业后至1960年，在北大数学力学系任助教，先后在物理系与生物系的一年级讲授高等数学课。当时北大刚改为小班授课，陈剑刚需要自己准备教材、写教案、讲课、课后辅导、答疑，上习题课。

      回忆起当时任教的经历，陈剑刚认为很有意义，他说：“我深知自己作为一个刚毕业的助教，教学质量肯定是比不上老教师的，但是我的积极热情受到了生物系领导与学生的肯定。这两年的大学教学工作对我是一个很大的锻炼，对我以后在附中从事教学工作、建立我的教学理念有很大的帮助。我从中了解到，哪些是一个中学生升入大学阶段学习所应具备的基础知识与学习方法，以后我在附中教学时就有意识地在这些方面培养学生。”

      校庆60周年之际，陈剑刚在接受采访时，说起在附中工作37年的日日夜夜，如数家珍：“1960年北大决定从各系抽调一批年轻的骨干教师40多人去附中。数学系的系主任找我谈话，重点讲了创办附中的重要性、北大要抽调一批优秀的教师去把附中办起来。系主任和我一谈话，我马上答应了，当时我们这一代年轻人就是这样：党需要我干什么，我就去干。第二天就到附中向刘美德校长报到了。除了上数学课，我还做了63届一个班一年的班主任，64届三年的年级组长兼一个班的班主任。1964年至1965年在朝阳区金盏公社参加实践与锻炼活动。1965年12月加入中国共产党，曾任党总支（基层党委会）组织委员。曾任一届共青团北大团委委员。”

      “我们学校在文化大革命中后期开始复课，我担任年级组长。当时，孟广平任革委会主任（相当于校长，他原是北大教务处处长）,我在教改组工作（那时附中没有教导处，只有教改组），参与学校教学工作和教务管理。文革结束以后，孟广平担任校长，下设政教处、教务处和总务处。我担任教务处主任，开始全面主持学校的教务管理工作。在孟校长的带领下，我们很快恢复了正常的教学秩序，老师们加倍努力地投入教学，学生学习热情高涨，教学质量不断提高。高考恢复后，附中的高考成绩在北京市名列前茅，开创了附中的新时代！”

      “1981年孟广平校长调到教育部，北大任命夏学之为代理校长，任命我与章熊为副校长。我主管学校的教学工作和教务管理，兼管体育卫生工作。在夏校长的带领下，我和一些骨干教师开始考虑：应从‘高考热’逐步转型到‘加强素质教育’，并开始较大规模的教学改革。通过努力实践，取得了多方面的成绩：升学率一直保持在高水平，成为北京市首批重点中学，进入北京市和全国名校的行列。上世纪70年代末到90年代中，这十几年是北大附中历史上第一次改革高潮，当时北大附中很穷，在重点学校中北大附中的硬件设备是最差的，但在一届届校长们的领导下，全体教职工不忘创办北大附中的初心，艰苦奋斗、齐心协力创造出如此辉煌的成绩。

    “除了教学外，我仍一如既往关心附中的教学改革和学校的发展，曾两次提议开设高中二年制的尖子班。学校同意在83届与89届分别办了一个尖子班，在班上，我亲自讲授数学课，并协助班主任工作。实践证明尖子班的举办很成功，取得丰硕成果：高考成绩顶尖，全部进入国家重点大学；其中四分之三以上的同学进入北大、清华、协和医大这样的全国顶尖大学。”

      “我从北大的老师变成附中的老师，虽然附中也是北大的单位，人事上没变化，但大学老师变成中学老师，感觉地位还是发生了变化，而且那时候我尚未结婚，和爱人正在热恋当中（她60年毕业的，留在复旦大学工作）。我的工作这样一调动，她肯定也会有点意见（这是可以理解的）。工作一段时间后，我深深热爱上了附中的工作，也得到爱人的大力支持。”

2

      在教学上，北大附中继承北大“兼容并包、学术自由”的传统与“百花齐放、百家争鸣”的方针，不规定统一的教学模式，提倡“教学有方、教无定法”。

      1960年建校之初，附中数学老师主要来自于一〇四中的部分数学教师和北大调来的数力系助教。后来又有五、六十年代师范院校的毕业生充实到队伍中来。在陈剑刚任职期间，先后出现了一批优秀的数学教研组长：严以宁、是勋刚、陈剑刚、张毓文、孙曾彪、陆乘、董世奎、王立明等老师。在教研组长及全体老教师的带动下，继承与发扬了建校初期的优良作风，数学教研组逐步形成一个团结和谐的先进集体，在区、市数学教育界也得到表扬与好评。全体数学教师发扬鼓足干劲、力争上游的精神，艰苦奋斗、兢兢业业的工作作风，刻苦钻研、认真严谨的教学态度，逐步形成一支老中青相结合的、强大的、高质量的数学教师队伍。

      在全体数学教师的共同努力下，附中数学教学获得了长期稳定全面的高质量与高效益：首先，全校学生不仅重视而且能积极主动地学习数学课，有较大的兴趣，很少出现厌学情绪。在校学生和毕业校友，普遍反映在校学习的数学课，不仅内容丰富，而且能授予学生思考问题的方法，为以后的学习与工作打下了扎实的基础；其次，在历年的中考与高考中，无论在及格率、优秀率，还是平均分数上，都取得了优异的成绩。第三，数学教学形成了既在知识与能力上具有扎实牢固的宝塔基础，又在学科钻研与竞赛上有光彩夺目的宝塔顶尖。从六十年代全市数学竞赛的优胜奖(严中兴、郑更新、杨青春、葛希凯、王国义、杨作森、冯贝叶)到七十年代末全国竞赛第三名(胡波)再到八十年代国际奥林匹克数学竞赛金牌(滕峻)，几乎每届全国或全市的数学竞赛，都能获得优胜奖。

      对于当时北大附中数学教学能获得高质量与高效益，陈剑刚老师分析有三个方面的原因：

      （一）有一个团结和谐的集体。

      在建校初期，一批青年教师在讲新课前，必须集体备课。我们有时为了一个问题而争得脸红脖子粗，有时为了一个观点而分头去寻找依据与素材，互相切磋、互相补充。在个人备课时，又想到了什么问题该补充就立即通报给同伴作参考。在老教师的带动下，数学教研组继承与发扬了这种优良传统，坚持集体备课，充分讨论。在进度、基本观点、例题统一的前题下，百家争鸣、百花齐放、互相补充、取长补短。老教师帮助年轻教师，把自己的经验与教训传给他们。青年教师尊重老教师，虚心好学。教师之间不保守、不比分，团结协作，共同努力提高教学质量。

      （二）有一股艰苦创业的干劲。

      附中数学教师的工作量一贯是非常繁重的。在建校初期每人两个教学班甚至三个教学班，几乎每个人都担任班主任，白天讲课，与学生打成一片，做学生思想工作，晚自习下班辅导、答疑，晚上等学生就寝熄灯后再改作业、写教案，很少在12点前睡觉。建校初期遇到三年自然灾害，生活极其清苦，学校条件也差，还有繁重建校劳动，但大家凭着一股对党的教育事业的满腔热情，勤奋地工作。全体教师迎着困难，为了提高教学质量发奋工作。但工作再重，困难再大，数学教研组的老传统决不丢。譬如，坚持在课前必须批改完作业本，并且每人都做到全批全改。除正常的教学工作之外，各年级要组织对后进生的补课与辅导，对个别学生面批作业与答疑，还要组织学生课外数学小组活动。虽然没有坐班制，但在办公室里经常有数学教师在集体备课、交流教学情况、批改作业、辅导学生。繁重的工作，丝毫没有怨言，不计报酬，而且彼此支持、鼓励、帮助。

      （三）有一种刻苦钻研、认真严谨的教学态度。

      从建校初期至今，数学教师一向坚持刻苦钻研业务知识，刻苦钻研教材，既尊重教材，又不被教材所束缚。北大附中在全市最早实行初中代数与几何分科教学，根据自己的理解增补或删减教材，对教材的内容与顺序作较大调整，形成了附中数学教研组独特的、较完整、较成熟的教学方案。对中考与高考的总复习，也形成自己的独特的教学计划与教学方案，编印适合附中的总复习教材。在教研组内形成良好的风气；课前认真备课，写教案并不断充实、更新教学内容;课上严格要求学生，训练学生，提高学生的能力；课后认真批改作业，辅导学生。

3

      陈剑刚坚持中学数学教学工作，即使在担任行政职务期间，也从未脱离教学一线，一直兼任一个班的数学课，长期以来形成了自己独特的教学风格，特别强调学生思维品质的锻炼，他在文章《我的教学之道》（收录在《中国著名数学特级教师教学思想录》1996）中指出：

      教师要教会学生如何学，不仅教会学生掌握知识与方法，更重于教会学生如何独立钻研与思考，教会学生如何掌握适合自身特点的、科学的学习方法，教会学生如何自学。教师要在现有条件下，有限时间内，设计最佳教学程序，选择最优教学方法与方式，获得最优教学效果，根据实际情况与需要，随机应变，灵活机动。

      教师要以自己的激情诱发学生的学习兴趣，教师的激情，不仅是学生学习的“兴奋剂”，又是学生思维活动的“润滑剂”。教师要用多种方式与手段启发学生，促进学生的群体思维，用学生的群体思维，带动学生的个体思维的锻炼与提高。师生之间、学生之间多向型对话，促进信息、思想情感与思维活动的交流，增加反馈信息量，师生获得反馈信息后，能及时地调整教与学，促使学生不断调节自身的思维系统，并向更高层次发展，使各种类型的学生，不仅有所得，而且有所思，锻炼思维品质，提高思维能力。

      教师要尊重学生的人格与自尊心，爱护学生的探索精神，对于重要的结论或方法总结，尽可能启发学生，用学生的语言说出教师想要说的话，教师不能包办代替。对于不同看法的见解，各抒己见，求同存异，绝不强加于学生，在群体思维中，教师要善于发现学生思维的闪光点，并及时发掘出来，让其闪烁光芒。    

      教师要精讲，加快节奏，提高课堂教学实效。要讲的，一定精讲，能少讲的，一定要讲到点上，可不讲的，决不讲，留给学生思考，练思维品质，练口述，练笔答，加快节奏，决不拖泥带水，留出较多时间练习，减少课外作业量。

      教师要在学生中倡导独立思考、灵活机动地掌握知识与方法，倡导广泛阅读参考书，要求与教学同步进行;要求学生记笔记，并作具体指导。

      结合教学实践，通过教学中的实际案例，陈剑刚总结了在数学教学中对培养学生思维品质的体会：

      克服思维的封闭状态，培养思维的广阔性；

      克服思维的惰性状态，培养思维的深刻性；

      克服思维的僵化状态，培养思维的灵活性；

      克服思维的凌乱状态，培养思维的组织性；

      克服思维的保守状态，培养思维的创造性。

      相关文章发表在1985年《数学通报》12期。

      1986年，陈剑刚被北京市政府评为特级教师（这是文革后首次公开评选特级教师），是北大附中最早的特级教师之一。同年，被评为北京市普教系统先进工作者，这是教育界、学校师生对他的肯定与鼓励。

      陈剑刚在培养学生的能力方面独树一帜，公开发表的相关文章有《谈谈怎样记笔记》、《数学教学中培养学生的思维品质》、《改革教学方法 培养学生能力》、《一堂数学课》。

      1997年，陈剑刚退休。退休前后，担任两任校长（毛美华、赵钰琳）的校长顾问，协助学校工作决策，重点放在培养、考察青年教师的工作上。曾任北大附中湖南分校的校长顾问。2010年后不再参与附中工作。

文献来源：《认真严谨 独树风格——记数学教研组》、《我的班主任陈剑刚老师》、《北大附中老校长陈剑刚》、《北大附中的教学风格—国旗下的讲话》、《校庆六十年退休教师采访录》、《激情老师》

资料整理：张蓉

北京大学附属中学 校史馆

北京大学附属中学 校友会

2023年11月